Ελλάδα: Οι πρόσφυγες δεν θέλουν πια να πάνε σχολείο

Τα παιδιά τρέχουν σαν «τρελά» στο άκουσμα του κουδουνιού – αυτή η εικόνα από το 2016, όταν ένα σχολείο λειτουργούσε στον καταυλισμό Schistu για αρκετούς μήνες, «στοιχειώνει» την Έλενα Καραγιάννη, δασκάλα και μία από τις δύο συντονιστές εκπαίδευσης προσφύγων σε αυτή τη δομή .

«Το σχολείο ήταν μεγάλη υπόθεση για αυτούς», λέει η Καραγιάννη, «η αντίδραση ήταν καταπληκτική και τα πρώτα χρόνια δεν υπήρχε καμία διαρροή γιατί η εκπαίδευση των παιδιών ήταν προτεραιότητα και για τους γονείς. Σύμφωνα με τους ίδιους, αυτός ήταν ένας από τους λόγους. γιατί ήθελαν να τους μορφώσουν στην Ευρώπη». Σήμερα, όμως, η κατάσταση έχει αλλάξει. “Τώρα προσπαθούμε να τους βγάλουμε από τα κοντέινερ διαμονής τους για να πάνε μια εκδρομή”, λέει με πικρία. για να παρακολουθήσουν ένα μάθημα υποδοχής για τη διδασκαλία των ελληνικών.”

Η αντίστροφη κλιματική αλλαγή εξηγείται από διάφορους παράγοντες. «Επενέβη η πανδημία και ο εγκλεισμός, που είχε πολύ αυστηρότερους κανόνες εδώ», λέει ο Καραγιάννη. Διαδίκτυο από το δικό σας κινητό τηλέφωνο. Αυτή η περίοδος επηρέασε όχι μόνο την ανάπτυξη των μαθητών σε γνωστικό επίπεδο, αλλά και σε ψυχοκοινωνικό επίπεδο. «Προσπαθούμε να τους παρακινήσουμε να συνεχίσουν τις σπουδές τους και τώρα αντιμετωπίζουμε σοβαρές ελλείψεις στο σύστημα», σημειώνει. «Τα τμήματα ένταξης έχουν καθηγητές που διορίζονται συχνά ακόμη και τον Δεκέμβριο, και αμέσως μετά μπορούν να μεταφερθούν σε άλλο πλήρες -χρόνο σχολείο.”

Ωστόσο, ο μεγαλύτερος εχθρός των παιδιών στο Schistu είναι η εγκατάλειψη του σχολείου. «Υπάρχουν οικογένειες εδώ που ζουν εδώ και 6-7 χρόνια, χωρίς να ξέρουν τι τους περιμένει, πάντα περιμένουν απάντηση είτε από την υπηρεσία ασύλου είτε από μακρινούς συγγενείς», λέει. «Οι γονείς έχουν κολλήσει και αυτό επηρεάζει την όλη η οικογένεια, που δεν μπορεί να κάνει σχέδια για το μέλλον». Κατά τη διάρκεια της πανδημίας πολλές οικογένειες έφυγαν, αλλά λίγο μετά οικογένειες από τις πόλεις μετακόμισαν στα Σχίστα λόγω της διακοπής του προγράμματος ΕΣΤΙΑ. «Αυτά τα παιδιά, έχοντας ζήσει στην πόλη, ήταν πιο κοινωνικοποιημένα και μιλούσαν πολύ καλύτερα ελληνικά, αλλά σταδιακά έχασαν και την όρεξή τους».

Πολλές φορές στο δρόμο για το στρατόπεδο Ριτσών, η Πέπη Παπαδημητρίου, η συντονίστρια εκπαίδευσης, συναντά τους μαθητές του περπατώντας 20 χιλιόμετρα, την ίδια απόσταση που χωρίζει τη δομή από την κοντινότερη πόλη, τη Χαλκίδα. «Μια μαθήτριά μας στο ΕΠΑΛ μου παραπονέθηκε «Κυρία, πρέπει να πάω την κόρη μου σπίτι καθώς επιστρέφει από το νοσοκομείο», λέει ο Παπαδημητρίου. «Το ασθενοφόρο τους μετέφερε σε βάση έκτακτης ανάγκης, αλλά αφού πήραν εξιτήριο δεν ήταν επιλέξιμοι για ασθενοφόρο και δεν είχαν χρήματα για ταξί».

«Ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματά μας είναι η απομόνωση, γιατί δεν υπάρχει συγκοινωνία», είπε ο Κ. Παπαδημητρίου. Για τα παιδιά μας το σχολείο είναι η μόνη ευκαιρία να βγουν. Μεταφορά με λεωφορείο από τη Ριτσώνα στη Χαλκίδα – διαδικασίες που δεν γίνονται πάντα στην ώρα.”

«Είναι αδύνατο για τα παιδιά να συμμετέχουν σε μια απογευματινή δραστηριότητα, σε σχολικές διακοπές», παρατηρεί, η οποία το περασμένο Σαββατοκύριακο ανέλαβε την ευθύνη να μεταφέρει δύο Αφρικανούς μαθητές με το αυτοκίνητό της στην πόλη για να παίξουν έναν αγώνα ποδοσφαίρου. «Έχουν πολλά ταλέντο, αλλά δεν μπορούν να παρακολουθήσουν προπόνηση. Τώρα που τελείωσε η σχολική χρονιά, τα παιδιά κυριολεκτικά δεν θα έχουν τίποτα να κάνουν. Όταν κάποτε ρωτήθηκαν γι ‘αυτό σε ένα επιστημονικό συνέδριο, απάντησαν: “Θα κοιμόμαστε όλη μέρα για να περνάω την ώρα.”

Η Cristina Nomiko, μία από τις δύο συντονιστές εκπαίδευσης προσφύγων που διορίστηκε για πρώτη φορά φέτος στον Πειραιά, έχει μια διαφορετική πρόκληση. «Είμαστε υπεύθυνοι για τους μαθητές που ζουν στα όρια της πόλης, εντός του Πειραιά, που περιλαμβάνει πολλές μεμονωμένες γειτονιές και νησιά», εξηγεί. «Είναι παιδιά που ζουν με τις οικογένειές τους ή ασυνόδευτα παιδιά που ζουν σε ξενώνες».

Μέχρι πρόσφατα, οι μαθητές που ζούσαν στις πόλεις είχαν τις περισσότερες ευκαιρίες κοινωνικοποίησης και προσωπικής ανάπτυξης. «Όμως η λήξη του προγράμματος ESTA άλλαξε ριζικά την κατάσταση», τονίζει με ανησυχία, «Πολλές οικογένειες αντιμετωπίζουν στασιμότητα και απόλυτη φτώχεια και αναζητούν τρόπο να επιβιώσουν». Σε τέτοιες συνθήκες η εκπαίδευση μοιάζει περισσότερο με «πολυτέλεια». Προσπαθεί να δημιουργήσει γέφυρες επικοινωνίας με τις οικογένειες και να επικοινωνήσει τις ανάγκες και τα κενά του συστήματος στους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων. Στον Πειραιά, σύμφωνα με δημοσιεύματα των ΜΜΕ, χρειάζονται 39 τμήματα για πρόσφυγες και μόνο επτά λειτουργούν.

Source link